woensdag 18 mei 2011

Onderwijs - van evolutie naar revolutie

Onderstaande heb ik als reactie geplaatst op linkedin/onderwijs2.0. Maar hier misstaat het ook niet. Gaarne reacties!!!


Willen we beter onderwijs (even richtend op PO), dan moeten we van evolutie naar revolutie. Dit kan alleen maar door met een schone lei (nee, geen lege ipad) te beginnen. 

  1. Kind/leerling centraal 
  2. Doel: goed onderwijs (boodschappenlijst: definitie goed onderwijs). In de definitie moet geen verwijzing komen naar mogelijke onderwijsvormen 
  3. Discussie over opvoeding versus onderwijs - waar liggen nu welke verantwoordelijkheden 
  4. ... 
Hier volgen wat  losse gedachten, zou ik moeten ordenen in een mind map ...:
  • ICT is een middel, geen doel. Dit lijkt soms omgedraaid te worden 
  • Leiden we kinderen op voor de huidige arbeidsmarkt, voor de arbeidsmarkt zoals we denken dat 'ie er over 10 jaar uitziet, of richten we ons juist helemaal niet op de arbeidsmarkt maar puur op kennisvergaring 
  • Sommige dingen moet je simpelweg stampen, maar is het in de huidige maatschappij bijvoorbeeld nog interessant om te weten wanneer Karel de Grote leefde? 
  • Hoeveel kunnen we doen met coaching, denk bijvoorbeeld aan guided reinvention 
Uiteindelijk, als we kijken naar cursussen uit het bedrijfsleven, dan zien we veel zaken op bijvoorbeeld gebieden als persoonlijke ontwikkeling, communicatie en tijdsplanning. Wellicht hebben de mensen die nu werken hier iets gemist in hun algemene ontwikkeling ... moeten we daar iets mee?

maandag 16 mei 2011

Bezigheidstherapie ...

Bezigheidstherapie, kent u dat woord? Ik kwam het laatst tegen in een discussie over onderwijs. Bezigheidstherapie.


Het eerste wat ik dacht is, waarvoor zou dat een therapie zijn? Bij relatietherapie is het doel om de relatie te verbeteren, zou dit dan gaan om je bezigheden te verbeteren? Om ervoor te zorgen dat je jezelf beter kunt bezighouden? Of gaat het om de kwaliteit van dat waar je je mee bezighoud?

Bezigheidstherapie. Het geeft een slechte smaak in de mond. Het klinkt, hoe zal ik het zeggen, als Haagse Bluf; het lijkt heel wat, maar als je het in de mond neemt dan is het weg. Het is wat zoet, maar daar heb je het dan wel mee gehad. Als je salmonella niet meetelt.

Bezigheidstherapie. Een woord dat we zullen moeten mijden. Alleen wat is dan het alternatief? Als we de 10% minder begaafde leerlingen voor een derde keer iets uitleggen, wat laten we die andere 90% dan doen? We noemen het: verdiepingslessen. Echt, dit heb ik niet zelf verzonnen, het komt uit de handleiding van een in het BO veel gebruikte taalmethode. Laat de leerlingen die geen herhaling nodig hebben verdiepingslessen doen; een herhaling van de lesstof, maar dan met nieuwe woorden of vraagstellingen. En let wel dat je ze niet meer leert, want dan maak je verschillen tussen de leerlingen alleen maar groter! 

Bezigheidstherapie ...

dinsdag 10 mei 2011

Leerrecht, leerplicht of schoolplicht, wat is het nou?

Er is veel onduidelijkheid over de leerplicht. Of is het een recht?

In eerste instantie hebben kinderen m.i. recht op onderwijs. Dit is belangrijk, kinderen moeten de mogelijkheid krijgen iets te leren. Het is alleen niet makkelijk om dit via de wet te borgen, immers, kinderen zijn per definitie minderjarig en kunnen zich dus niet op hun recht beroepen. Bovendien, wie gaat ze vertellen dat ze dit recht hebben? En wie gaat ze vervolgens overtuigen dat ze toch vooral naar school willen?

De wetgever moet zich daarom richten tot de ouders of verzorgers van het kind en ze verplichten om voor hun kind onderwijs te regelen. In de grondwet wordt zelfs vermeld dat de overheid hiertoe de benodigde voorzieningen moet aanbieden. Deze verplichting noemen we de leerplicht. Hiermee is het kind dus niet verplicht te leren, nee, de ouders zijn verplicht het onderwijs te regelen.

Maar hebben we in Nederland leerplicht of schoolplicht? Volgens de wetgever hebben we geen schoolplicht, maar klopt dat eigenlijk wel? Het kind moet bij een school ingeschreven staan. Okee, men kan vrijstelling aanvragen, maar dan krijg je vrijstelling van de leerplicht en dus ook van de schoolplicht - dat is niet hetzelfde als een 'officiële toestemming' om ander onderwijs dan de school te regelen. Als je thuisonderwijs geeft, dan sta je eigenlijk min of meer buiten de wet. Het gebeurt dan ook regelmatig dat mensen opgeroepen worden om bij het AMK te verschijnen en/of dat ze voor de rechter moeten verschijnen als ze thuisonderwijs geven.

Ik ben benieuwd of er mensen zijn die dit anders zien.

Voor mensen die serieus thuisonderwijs overwegen, stel jezelf de volgende vragen:
  • Help ik mijn kind ermee?
  • Heb ik er tijd genoeg voor?
  • Heb ik er zin in?
  • Sta ik sterk genoeg in mijn schoenen (publieke opinie, vrijstelling, ...)?
  • Wil ik (de ontwikkeling van) mijn kind(eren) boven alles stellen?
Vijf keer ja beantwoord? Ben je er echt klaar voor? Kan je de kritiek aan van ouders, buren, vrienden? Zeker weten?

Zo ja, dan kan ik je alleen nog maar succes wensen, het wordt een spannende, leerzame, leuke, enerverende periode!

maandag 25 april 2011

ICT in onderwijs

Een tijd lang zit ik me al te verbazen over de nadruk van ICT in het onderwijs. Het lijkt wel de nieuwe Heilige Graal te zijn. Wat is er nu zo bijzonder aan ICT?

Ik heb wat antwoorden gevonden:




Hoe ziet de basisschool eruit in 2020 als we deze ontwikkeling doorzetten? Volg de links om te zien wat hiervan nu al in gang is gezet. Wat wordt de wereld toch mooi, niet?
    1. Na het scannen van de QR-code wordt de les op het digitale schoolbord getoond. Leerlingen maken hun werkstuk aan de hand van de uitleg en zetten na afloop hun eigen QR-code erbij. De leraar/lerares maakt een foto van de werkstukken, die automatisch voorzien wordt van de bijbehorende tags.
    2. Op het schoolplein zijn de webcams inmiddels gemeengoed geworden. Er is nog maar 1 begeleider op plein, het pesten 'lijkt toch wel mee te vallen'. De schandpaal is nog niet ingevoerd vanwege angst van de ouders.
    3. Reken- en schrijfopdrachten worden door de computer nagekeken, de leraar/lerares presenteert nog wel zelf het resultaat.
    4. Inmiddels hebben alle scholieren hun eigen smart-phone, waardoor ze zelf de werkstukken kunnen fotograferen in 3D. Door de koppeling met het leerlingvolgsysteem komt het bijna niet meer voor dat een werkstuk aan de verkeerde leerling wordt gekoppeld.
    5. Inmiddels zijn de lessen verder geautomatiseerd. Het doel van de les wordt getoond door een virtuele assistent, die ook daarna beschikbaar is voor vragen. Het benodigde materiaal is altijd voorhanden doordat het voorraadsysteem gekoppeld is met het lessysteem.
    6. Door verregaande bezuinigingen is het niet langer toelaatbaar om met klassen van slechts 30 leerlingen te werken. Scholen hebben typisch 2 lokalen samengevoegd zodat het dubbele aantal leerlingen in de gaten gehouden kan worden. In de klassen doen de webcams hun intrede ter observatie.
    7. Nakijken van het werk wordt inmiddels niet meer door de leraar/lerares zelf gedaan, maar door een uitzendorganisatie van studenten. Het werk wordt beter nagekeken doordat tegelijkertijd zicht is op het werk van de hele klas en van het voorgaande werk van de betreffende leerling. 80% wordt overigens reeds door de computer nagekeken.
    8. Ouders verlangen een meer persoonlijke aanpak van de school. De begeleider (voorheen leraar/lerares) moet voortaan zelf het nagekeken werk aan de leerlingen overhandigen, voorzien van een handgeschreven toelichting.
    9. Omdat de begeleiders met 100 leerlingen niet langer zelf de toelichtingen kunnen schrijven, is het handschrift van de begeleiders in de computer opgenomen en wordt het werk volautomatisch voorzien van de toelichting.

donderdag 21 april 2011

Waarom thuisonderwijs nooit kan tippen aan regulier onderwijs

Na het onderwijs aan onze kinderen moeten ze klaargestoomd zijn voor het bedrijfsleven. Met dit als basis zal het na het lezen van dit artikel duidelijk zijn dat regulier onderwijs hiervoor het meest geschikt is.

In het bedrijfsleven worden mensen gepest. Waar anders dan op het schoolplein worden kinderen hier het beste op voorbereid?

"Pesten op school
Naar schatting wordt meer dan de helft van de basisschoolleerlingen wel eens gepest. Onderzoek heeft aangetoond dat pesten het meeste voorkomt op grote scholen met grote klassen, waar het contact met de docent afstandelijk is en waar weinig wordt gedaan om de onderlinge sfeer te verbeteren. Op zich ook niet onlogisch. Twee kinderen om op te letten gaat prima, maar zet dertig kinderen bij elkaar en je krijgt een heel ander verhaal.
In de groepen 1 en 2 moeten kinderen nog veel leren, ook op gebied van sociale vaardigheden. In het begin hebben de kleuters nog geen benul welke invloed hun eigen gedrag heeft op andere kinderen – en uiteindelijk weer op jezelf! Dat is een leerproces die naarmate de kinderen ouder worden, langzaam geleerd gaat worden. Het échte pesten komt doorgaans op deze leeftijd nog niet veel voor, hoewel er natuurlijk altijd kinderen zijn die meer of minder populair zijn. ..."

In het bedrijfsleven wordt regelmatig gezondigd tegen de ARBO-regels. Mensen zitten dan te dicht op elkaar, liefst in een gehorige kantoortuin met ramen die niet open kunnen. Zeg maar net als een klaslokaal met 30 kleuters.

Naar wie anders moet je luisteren dan de baas? Inderdaad, naar niemand anders dan hem (of - minder vaak - haar). Daar moet je tegen kunnen, daar moet je aan gewend zijn. Luisteren naar de juf of meester!

Vooral het kantoorwerk mogen we natuurlijk niet vergeten te vermelden. Een groot deel van de dag doe je dingen die niet echt leuk zijn en je moet veel stil zitten. Wederom, dat leer je op school het best.

En dan nog een actuele - Christelijke feestdagen. Nederland wordt steeds 'ongeloviger'. Bij een gesprek met de directrice van een Katholieke school kregen we dan ook te horen: "... katholiek ... maar daar doen we niet al teveel aan hoor!". De volgende opmerking bij een opinie-stuk over thuisonderwijs is dan ook frapant:
"... er is veel onrealistische indoctrinatie van kinderen van fundamentalistisch religieuzen in US -zij prefereren homeschooling opdat zij hun kinderen kennis kunnen onderwijzen wat overeenkomt met de Bijbel-vb : dinosaurussen kunnen nooit hebben bestaan etc., alg. aanvaarde kennis afwijzen of ervan onwetend wensen te blijven ..."
Immers, kijken we op bijvoorbeeld 'yurls.net', dan zien we dat Pasen veelal het feest is van eieren, paashazen en paaskuikens.